ACTIVIDAD 3.2 TRABAJO FINAL
La dificultad de aprendizaje que
presenta mi alumno, es una discalculia.
Se encuentra en 1º de primaria.
Como planteé en el listado de observación para la
discalculia, de la actividad 3.1, el alumno presenta dificultades en el área de
las matemáticas referente a los siguientes ítems:
- Colocación de las cifras de las unidades y decenas.
- Nombre de los números hasta el 50.
- Seriación y orden de los números.
- Percepción temporal (antes-después).
- Percepción espacial (izquierda-derecha).
- Reconocimiento del número anterior y posterior a otro dado.
- Reconocimiento de números mayores y menores en comparación.
- Concepto de suma y resta.
Partiendo de estos datos, la actividad número 1, “¿Qué sabes sobre un número?”, nos daría información sobre muchos
de los aspectos del área de matemáticas, que es en la que presenta mayores dificultades
nuestro alumno. Para que el alumno pudiese realizarla, habría primero que darle
un ejemplo visual de la misma, comenzando con números de una cifra, con el fin
de que los primeros resultados de la tarea fueran positivos, mejorando así su
motivación hacia la tarea.
Por ejemplo, así:
En cada casilla se
especificaría que es lo que tiene que poner y en la mesa como ayuda visual
pondríamos una tabla de todos los números con su nombre y cifra. Poco a poco y
cuando no las necesitase se le podrían ir retirando estos apoyos visuales. Con
esta actividad, practicada todos los días con diferentes números, el alumno se
iría familiarizando con conceptos del área de matemáticas en los que tiene
dificultades, superándolas progresivamente y mejorando así su concepto hacia
este área.
Por ejemplo, en el siguiente caso
como el intruso sería el tiburón, podría decirnos también: “el intruso es el dibujo de la primera
casilla arriba a la izquierda”.
Como en la actividad anterior, primero nos aseguraríamos de que sabe realizar la tarea del modo planteado en primer lugar, sólo nombrando el intruso, una vez hecho esto y viendo buenos resultados le plantearíamos la propuesta de decir la posición del intruso. Primero dándole nosotros el modelo y observando así si entiende lo que le pedimos. Como adaptación sólo le pondríamos tres dibujos, como en el siguiente ejemplo:
El alumno sólo
tendría que decirnos el intruso es el alimento que está la derecha. Como ayuda,
en su mesa le pondríamos unas flechas con el nombre de la izquierda y la
derecha, facilitándole así la información de forma visual. Poco a poco
podríamos aumentar el número de dibujos hasta seis.
Metodología:
La
metodología utilizada sería lúdica y con ejemplos visuales vistosos, partiendo
de los aprendizajes del alumno y procurando que los primeros resultados fueran
positivos. Reforzaríamos sus logros y le animaríamos cuando se equivocara a
seguir aprendiendo sin ver el error como algo negativo.
Utilizaríamos
primero muchos ejemplos ya hechos, con el fin de que tanto él como sus
compañeros entendiesen perfectamente lo que se les pide.
La
posición del alumno sería lo más cerca posible de la pizarra o donde se dieran
las explicaciones usando comunicación verbal y visual. Al lado de compañeros
que pudieran “echarle una mano”.
Reflexión final
En
definitiva, todas las “ayudas” van encaminadas a lo que se pretende en la
enseñanza, que es la individualización del aprendizaje, es decir, adaptar la
educación al niño y no viceversa.
Cada
alumno que nos encontremos será diferente, y tendremos que buscar la manera de
llegar a “despertar” sus competencias, para ello, hay multitud de metodologías
y recursos, que como maestros hemos de conocer, usar y sobre todo poner en
práctica. Aunque además de adaptarnos al alumnado, es importante conocer cómo
es su desarrollo evolutivo normalizado en las áreas comunicativas y matemáticas.
Por
todo esto, es importante saber reconocer lo que pueden considerarse
dificultades de aprendizaje.
Pero,
sobre todo, me parece fundamental usar metodologías preventivas en los primeros
cursos de infantil, que puedan detectarlas e incluso reducirlas. Considero que
todo el alumnado se beneficiaría de estas actividades, no sólo aquellos que
puedan tener dificultades de aprendizaje. Esto será posible gracias a la
coordinación y trabajo en equipo, de todo el profesorado, la familia y los
servicios de atención a la diversidad.
La
comunicación ya sea verbal o escrita y el cálculo y las funciones ejecutivas
son fundamentales para la vida diaria, siendo la base de todos los aprendizajes
que posteriormente el alumnado tendrá que utilizar, así que sí, es importantísimo
detectar las dificultades de aprendizaje en la etapa de infantil.
